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宝宝树孕育周刊学前

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亲爱的访客,你好!
绘声绘色地表达

宝宝能比?#29486;?#22914;地表达自己的思想感情,有强烈的语言要求。乐于谈论每一件事,他还能很好地用一些形容词、动词,因而宝宝的表达是绘声绘色、也很有感染力。他会模仿大人讲话,表情、语音、声调?#24049;?#29983;动。

持续的观察力

5-6岁的宝宝,学会了持续地注意观察某一事物,特别是他们经历过的或感兴趣的事情。比如妈妈让宝宝每天观察一盆含苞待放的鲜花,注意它每天的变化。宝宝就会兴奋地、充满好奇地、急不可待地注意观察,并随时告诉妈妈,鲜花开到什么程度了。

概括能力增强

宝宝逐渐学会从整个事物中,发现其内在联系和一般的性质。比如让宝宝看两幅图画,一幅画着小鸡掉进河里,另一幅画着小鸭把小鸡救上岸。宝宝通过观察,就能说出这两幅画的关系。

最好的朋友

对他们来说,轮流做某事或者和别人分享玩具及其他东西已经不再那么困难了,现在,“最好的朋?#36873;?#23545;他们来说非常重要。

正确对待孩子的过失
科学家的母亲如何对待过失

有位叫史蒂芬葛雷的医学科学家,当记者问他为什么比一般人更有创造力时,他回答,这与他两岁时发生的一件小事有关。有一次他从冰箱里拿出一瓶牛奶,不小?#27169;?#29942;子掉在地上,牛奶溅得满地都是。他的母亲没有惩罚他,而是说:“哇,你制造的混乱可真棒!?#19968;?#27809;见过这么大的奶水?#21360;?#29275;奶反正已不能喝了,在我们清理以前,你要不要在牛奶中玩几分钟?”他的确这么做了。几分钟后,他的母亲说:“我们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把它清理干净,你?#19981;?#21738;一种?”他选了海绵,于是,他们一起清理打翻了的牛奶。之后,母亲又让他把瓶子装满水,看看怎样才能拿得动它。小男孩很快就学会了。这位科学家在那一刻懂得了错误是学习新东西的机会,因此不需要害怕错误的道理。

如何让孩子在过失中学习?

1. 孩子有了过失时,首先要清醒地正视过失。古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。培养孩子高尚品质和道德情操是立人之本。小孩犹如小树,父母除了给小树浇水施肥以外,更应注意剪枝修叉扶直树干,当发现孩子有了过失仍任其发展,就像树木会长成畸形。

2. 查?#20197;?#22240;,对症下药。同样的过失,产生的原因错综复杂,家长要仔细询问孩子,深入调查,仔细分析原因,让孩子明白过错,并一起?#25945;指?#27491;过失的补救方法。

3. 把握时机,强化教育。孩子有了过失,家长要给予孩子更多的关?#27169;?#21892;于抓住孩子醒悟和转变的良机,进?#24515;?#24515;细致的工作,促使孩子转化,对他们哪怕是小小的进步也要给予肯定,树立孩子的?#23381;牛?#20351;孩子进步的愿望和行动不断地强化而巩固下来。

   宝宝在一天天长大,要给宝宝添加什么辅食,才能满足宝宝的生长需要呢。给宝宝选择?#40092;?#30340;玩具、图书,对宝宝行为习惯的养成影响很大哦。宝宝树精选最适合宝宝?#30446;?#30865;?#25918;疲?#20813;费送达,快来体验一下吧!

选择英语班的N个细节
考察课程

国内的幼儿英语培训起步?#20004;?#19981;过十几年,仍然处于发展的初期阶段,尚无统一的国家标准出台。主流的培训机构一般直接选用国外成熟的原版教?#27169;?#25110;者在国外教材体系的基础上进行本土化工作后使用(引进版),也有少数培训机构在尝试使?#31859;?#20027;研发?#30446;?#31243;和教材。

语音——专为非英语语系孩子编写

在给学龄前孩子(特别是初学的、小年龄的孩子)选择课程时,要注意区?#25351;每?#31243;采用的教材是不?#20146;?#20026;非英语语系的孩子编写的,配套的视听材料能不能给孩子非常准确的发音示范。语音的评价标?#21152;?#19977;:准确、清楚、缓慢。

文化——原汁原味的歌谣、故事

除了语言本身地道以外,选择的时候也要注意教材选用的歌谣、故事,是不是原汁原味地体现出了英语的思维习惯和文化背景。语言不单是一种工具,而是一种沟通思想和文化的思维表达方?#20581;?#22810;一种文化就多了一双眼睛,使孩子在思维上?#30446;?#38420;性相对广一些。

学习方?#20581;?#20687;母语学习那样融入生活

好?#30446;?#31243;在教学方法上必然具有母语学习的特点?#21917;?#20837;生活场景,有效重复,互动,在“玩”中学习,注重音乐、运动、节律和节奏的使用。同时,好?#30446;?#31243;又很系统化,能够“量龄而教?#20445;?#20805;分考虑到孩子的年龄特点、心理特点、行为特点(包括注意力集中时间),和孩子的发展和学习水平相契合。

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